Experiencias de Educación a Distancia

Comparto con ustedes dos experiencias de educación a distancia que se desarrollan en Argentina en el nivel superior.

Caso 1: UBA XXI

http://www.uba.ar/academicos/uba21/index.php

UBA XXI es el programa de Educación a Distancia de la Universidad de Buenos Aires (Argentina) creado en 1986. Este programa resultó pionero de la modalidad en el país. Destinado a personas que están interesadas a realizar asignaturas del Ciclo Básico Común a distancia (ciclo integrado por seis materias antes de comenzar la carrera propiamente dicha). Suelen ser alumnos de los últimos años de nivel medio que comienzan de manera temprana este ciclo.

Actualmente, cuenta con una matrícula de 20.000 alumnos que realizan una a más asignaturas a lo largo de dos cuatrimestres. Esta modalidad se articula con la presencial, pudiendo realizar materias en una u otra modalidad.

Desde sus inicios los soportes que acompañan la propuesta han ido cambiando. Hoy el desarrollo de un campus virtual engloba los materiales, recursos y comunicaciones entre alumnos y tutores-docentes y alumnos entre sí (este campus es complementado además, por materiales impresos, tutorías presenciales y evaluaciones también presenciales).

Básicamente, la propuesta del campus es orientar a los alumnos en la comprensión de textos, lectura de textos académicos, metodología de estudio. Para ello en el campus se habilitan foros, donde los alumnos pueden realizar consultas a los tutores, socializar dudas y compartir reflexiones. Además, se diseñan materiales (en formato PDF) con orientaciones para la comprensión. En este sentido, uno de los puntos fuertes es la calidad de intervención docente para favorecer el recorrido de aprendizaje de los alumnos.

Caso 2: Campus Virtual de la Facultad de Farmacia y Bioquímica (UBA)

http://campus.ffyb.uba.ar/

Desde hace unos años hemos desarrollado desde el Área Pedagógica de la Facultad de Farmacia y Bioquímica y en colaboración del Centro de Informática de la institución, un campus virtual con el propósito de ofrecer capacitación y recursos a docentes de las carreras de grado con intenciones de valerse de las tecnologías para la enseñanza.

Este recorrido comienza con un curso de diseño de Entornos Virtuales donde presentamos las principales características de la educación virtual, los propósitos pedagógicos que subyacen y dedicamos varios módulos al aprendizaje de la plataforma Moodle. Al término de este curso los docentes son capaces de diseñar sus propios cursos tanto como instancias de apoyo para la enseñanza presencial, como cursos virtuales con algunas instancias presenciales. Estas propuestas se desarrollan tanto en el grado como en el posgrado.

En este curso se intenta articular en todo momento las decisiones tecnológicas con las decisiones pedagógicas necesarias para un diseño potente para la educación. La propuesta de evaluación es la realización de tres módulos de un curso con la temática de su especialidad que es presentada en una jornada presencial abierta a la comunidad académica.

Portafolio electrónico

A partir de la lectura de este proyecto es posible identificar las principales características de un portafolio electrónico.

Análisis de un portafolio electrónico
http://educacion.uprrp.edu/educacion_files/virtual/018_cte/Tecne_files/tecneespecial.pdf

Portafolio-e reflexivo formativo es un proyecto piloto de la Facultad de Educación de la Universidad de Puerto Rico. En esta reseña de la revista Tecne del Centro de Tecnología Educativa presenta los principios y valores centrales de esta propuesta como así también los supuestos teóricos que la subyacen.

¿Quiénes son los destinatarios de la propuesta?
Los destinatarios son los docentes en formación de la Facultad de Educación. Se trata de una propuesta de formación y reflexión en acción; su propósito principal es la reflexión sobre la práctica. El eje del proyecto es “diseñar un sistema de evaluación en el cual el educador y educadora en formación desarrolle un portafolio electrónico con el propósito de recopilar evidencias sobre sus conocimientos, actitudes y competencias”.

¿Cuál es la propuesta?
Se trata de integrar las tecnologías a los métodos de enseñanza de la facultad; el portafolio electrónico ha sido la herramienta elegida para promover la reflexión en forma sistemática del aprendizaje significativo y la acción transformadora.
“En el portafolio electrónico, de carácter progresivo y reflexivo, los educandos en formación podrán contar con una herramienta para el aprendizaje reflexivo y la autoevaluación, así como con espacios virtuales auténticos para el aprendizaje significativo y transformador. Estos espacios de reflexión le permitirán, a su vez, profundizar y valorar sus teorías y prácticas, con miras a validarlas y reafirmarse en ellas, o a replanteárselas, enriquecerlas y transformarlas. A esos fines, proponemos un portafolio-e reflexivo-formativo como herramienta que facilita la reflexión en acción y la transformación de nuestros educadores y educadoras en formación.”

¿Cuáles son las ventajas de un portafolio electrónico?
Propicia la expresión de los estudiantes
Promueve la competencia tecnológica
Fomenta la colaboración entre pares y con los profesores
Facilita la comunicación
Facilita la evaluación
Resuelve el almacenamiento



¿Cuál es la estructura del portafolio electrónico?
El portafolio se denomina Espacios virtuales de Reflexión donde el equipo docente pondrá a disposición de los estudiantes preguntas y pautas flexibles, no prescriptivas que puedan guiar su proceso de reflexión. Organiza estos interrogante en fases; para cada una de las fases sugieren preguntas guías.

1. Recopila, selecciona y articula evidencias de sus experiencias formativas y prácticas auténticas durante su formación
2. Sistematiza, problematiza y contextualiza
3. Profundiza, construye y valora
4. Replantea, transforma y emplea.

Es una propuesta muy interesante integrada a un proyecto curricular de reflexión sobre la práctica docente. Es claro que más allá de la evaluación hace hincapié en el proceso de aprendizaje de los docentes en formación. Plantea, además, un esquema flexible para orientar en la realización de la tarea, pero no es prescriptivo, sino que cada alumno se valdrá de lo que considere más útil para su recorrido.